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유아교육이론/발달65

가드너의 다중지능이론에 대해 알아보자(2) - 프로젝트 스펙트럼, 교육방법, 교사의 역할, 수업도입 전략 가드너의 다중지능이론 가드너의 다중지능이론은 인간의 지능은 다양한 영역으로 구성되어있다고 보는 이론입니다. 가드너의 다중지능이론에서 이야기하는 교육목적은 적성을 발견하고 학습과 직업에서 성공하는 것입니다. 이번 포스팅에서는 프로젝트 스펙트럼, 다중지능이론에서 이야기하는 교육 방법, 교사의 역할, 수업 도입 전략에 대해 알아보고자 합니다. 프로젝트 스펙트럼 프로젝트 스펙트럼이란 아동에 다중지능을 발견하고 향상하기 위한 취학 적응 프로그램입니다. 프로젝트 스펙트럼의 장점으로는 의미 있는 특정 상황에 맞게 구성된 게임으로 유아의 참여를 유도하고 교육 과정과 평가를 분리시키지 않아 평가를 정규수업에 쉽게 통합할 수 있으며 다양한 지능 영역들을 공정하게 평가하고 장점을 살려 단점을 극복할 수 있는 방법을 제시한다.. 2022. 10. 6.
가드너의 다중지능이론에 대해 알아보자(1) - 지능의 특징, 지능의 유형 가드너의 다중지능이론 가드너는 다중지능이론을 제시한 학자입니다. 다중지능이론에서 지능이란 문제해결력을 뜻합니다. 다중지능이론은 지능의 영역을 확대하였고 인간의 지능은 다양한 영역으로 구성되어 있다고 주장합니다. 또한 문화와 개인에 따라 강점을 보이는 지능과 약점을 보이는 지능이 다르고 각 지능은 독립적이고 동등하다는 것을 강조하였습니다. 지능의 특징 가드너의 다중지능이론에서 이야기하는 지능의 특징은 다차원, 동등성, 독립성, 통합성, 개별성이 있습니다. 다차원이란 인간의 지능에는 다양한 영역이 있다는 것이고 동등성이란 각 영역의 지능의 가치는 동등하다는 것이며 독립성이란 각 영역은 독립적으로 발달한다는 것입니다. 통합성이란 지능 발달은 영역 통합적으로 이루어진다는 것이고 개별성이란 개인차가 있다는 것입.. 2022. 10. 5.
브루너의 표상이론에 대해 알아보자(4) - 데일의 경험의 원추 데일의 경험의 원추 저번 포스팅에 이어서 브루너의 표상 이론과 관련된 이론으로는 데일의 경험의 원추 이론이 있습니다. 경험의 원추 이론은 구체적인 경험에서 추상적인 경험으로의 발달을 보여줍니다. 경험을 원추 이론을 적용할 때 유의해야 할 점으로는 데일이 나열한 것이 실제 수업의 진행순서를 나열한 것은 아니고 어떤 경험이 다른 경험보다 계속적으로 더 유용하다는 것을 뜻하지는 않는다는 점이 있습니다. 경험의 원추 이론의 단계 경험의 원추 이론의 단계는 행동적 단계, 영상적 단계, 상징-추상적 단계가 있습니다. 행동적 단계에서 상징-추상적 단계로 갈수록 점차 구체적인 경험에서 추상적인 경험을 보여줍니다. 행동적 단계 행동적 단계는 직접적인 경험으로 구성되어 있습니다 행동적 단계는 목적적 경험, 구성된 경험, .. 2022. 10. 5.
브루너의 표상이론에 대해 알아보자(3) - 패턴의 유형, 교육과정 시각화 이론(호반), 대리적 학습경험(올젠) 패턴의 유형 패턴의 유형으로는 운동적 패턴, 청각적 패턴, 시각적 패턴이 있습니다. 운동적 패턴은 몸으로 움직임을 반복하여 만드는 규칙성이고 청각적 패턴은 말이나 소리를 반복하여 만드는 규칙성이며 시각적 패턴은 기호, 물체, 그림 등의 반복을 통해 만드는 규칙성입니다. 패턴의 전이란 패턴을 다른 유형의 패턴으로 바꾸는 것입니다. 브루너의 표상 이론과 관련된 이론들 브루너의 표상이론과 관련된 이론들로 호반의 교육과정 시각화 이론, 올젠의 대리적 학습경험 이론 그리고 데일의 경험의 원추에 대해 알아보고자 합니다. 데일의 경험의 원추는 다음 포스팅에서 이어서 소개하겠습니다. 호반의 교육과정 시각화 이론 호반의 교육과정 시각화 이론은 구체적인 자료에서 추상적인 자료로의 발달을 보여줍니다. 실제 장면, 실물, 모.. 2022. 10. 4.
브루너의 표상이론에 대해 알아보자(2) - 교육원리, 교육방법, 교육내용 브루너의 표상 이론 브루너의 표상 이론이 이야기하는 교육 목적은 교과목의 구조를 이해하는 것입니다. 이번 포스팅에서는 브루너의 표상 이론을 적용한 교육 원리, 교육 방법, 교육 내용에 대해 알아보도록 하겠습니다. 교육 원리 표상 이론에서 이야기하는 교육 원리로는 학습 의욕의 고취, 지식의 구조화, 지식의 계열화, 강화 그리고 탐구적 사고의 절차가 있습니다. 학습의욕의 고취 원리는 너무 쉽거나 어려운 과제는 탐구를 자극하지 못하므로 최적 수준의 불확실성을 제공해야 한다는 원리입니다. 지식의 구조화 원리는 학습내용을 학습자가 이해할 수 있는 방식으로 단순화시켜 제시할 수 있다는 원리입니다. 구조의 이해는 교과목의 내용을 쉽게 오랫동안 기억할 수 있다는 장점이 있습니다. 지식의 계열화 원리는 지식을 성장하는 .. 2022. 10. 4.
브루너의 표상이론에 대해 알아보자(1) - 발달관 브루너의 표상이론 표상이론에서는 인지발달은 표상 능력의 변환이라고 주장합니다. 표상이론에서는 유아들의 이해 수준에 따라 교재를 제공하는 방법이 달라져야 하고 난이도가 높은 지식이라도 교재를 다르게 하면 유아들도 탐구과정을 경험할 수 있다고 이야기합니다. 표상의 종류 피아제의 발달 이론에서의 각 단계마다 표상의 종류를 설명할 수 있습니다. 피아제의 감각운동기 단계는 동작적 표상, 전조작기 단계는 영상적 표상, 구체적 조작기 단계는 상징적 표상과 짝지어집니다. 동작적 표상 동작적 표상은 피아제의 감각운동기 단계에 해당합니다. 이 시기에는 감각을 통해 구체적인 물체를 조작하고 사물에 대한 개념과 원리를 탐구합니다. 이 시기에는 직접 해보는 것이 중요합니다. 영상적 표상 영상적 표상은 피아제의 전조작기 단계에 .. 2022. 10. 3.
비고츠키에 대해 알아보자(11) - 협력학습, 피아제와 비고츠키의 비교 비고츠키의 협력학습 비고츠키는 협력학습을 강조하였습니다. 협력학습의 종류로는 안내된 참여, 스캐폴딩, 도제 그리고 또래와의 상호작용이 있습니다. 안내된 참여란 유아에게 성인과 같은 수준의 문제를 제공하고 필요한 도움을 주는 것입니다. 스캐폴딩이란 학생이 혼자서 할 수 없는 과제를 도와주는 것입니다. 능력이 발달함에 따라 스캐폴딩을 점진적으로 철회해야 합니다. 도제란 전문가와 함께 과제를 수행해보는 것입니다. 인지적 도제는 과제를 수행하는 방법과 과제에 대해 사고하는 방법을 학습하는 것입니다. 문제 해결의 전 과정을 재현해 보고 문제 해결의 기본 틀을 제시하며 학생의 독자적인 문제 해결 과정을 거칩니다. 이 과정에서 스캐폴딩을 조금씩 줄입니다. 마지막으로 또래와의 상호작용입니다. 예시로는 학급 토의, 상호.. 2022. 10. 3.
비고츠키에 대해 알아보자(9) - 상징놀이 비고츠키의 상징놀이 비고츠키는 상징놀이의 중요성을 강조하였습니다. 상징놀이의 놀이 조건은 상상의 상황을 창조하고 역할을 택해 실행하며 특정 역할에 따라 정혜진 규칙을 따라야 합니다. 피아제는 가상 놀이를 기호적 기능을 연습하는 동화적 활동으로 보았다는 점에서 차이가 있습니다. 상징놀이의 교육적 가치 상징 놀이의 교육적 가치로는 추상적 사고의 발달, 근접발달지대의 창출, 만족지연 능력 증진, 자기 조절력 증진, 탈중심화 촉진, 상호 주관성 증진과 동기에 영향을 주는 것이 있습니다. 추상적 사고의 발달 추상적 사고는 구체물이 없어도 그 대상을 사고할 수 있는 능력입니다. 아동은 가상놀이에 참여하며 사물과 의미를 분리할 수 있고 이를 통해 추상적 사고가 발달합니다. 근접발달지대의 창출 놀이 상황에서는 실수가 .. 2022. 10. 2.
비고츠키에 대해 알아보자(8) - 비계설정의 유형, 비계설정의 단계 비계설정의 유형 비계설정의 유형으로는 관심 끌기와 흥미 유발하기, 과제의 크기 줄이기, 방향 유지하기, 과제의 주요 특성 표기하기, 좌절감 조절하기, 시범 보이기가 있습니다. 관심 끌기, 흥미 유발하기 유형은 과제가 요구하는 것에 학습자가 흥미를 가지도록 접근시키는 것입니다. 과제의 크기 줄이기 유형은 과제 해결에 필요한 하위 행위의 수를 감소시키는 것입니다. 방향 유지하기 유형은 목표 의식이 약해지지 않도록 동기를 유지하고 다음 단계로 도전할 수 있도록 방향감을 지속시켜주는 것입니다. 과제의 주요 특성 표기하기 유형은 학습자가 산출한 것이 과제의 요구에 맞는 것인지 지적해주는 것입니다. 좌절감 조절하기 유형은 과제 해결 중에 생기는 좌절감을 완화시켜 주는 것입니다. 시범 보이기 유형은 과제 해결방법에 .. 2022. 10. 2.
비고츠키에 대해 알아보자(7) - 비계설정의 전략 비계설정의 전략 비계설정의 전략으로는 절차적 촉진물 사용하기, 모델링하기, 소리 내어 사고하기, 단서 제공하기, 반쯤 완성한 예를 제시하기, 어려운 영역들을 예상하기, 난이도 조절하기, 상호적 교수, 체크리스트 제공하기가 있습니다. 절차적 촉진물 사용하기 절차적 촉진물 사용하기 전략은 유아가 암묵적인 기술을 배우고 돕는 발판을 제공하는 전략입니다. 예시로는 육하원칙에 따른 질문을 만들어 보도록 권장하는 상황이 있습니다. 모델링하기 모델링하기 전략은 교사의 문제 해결 과정을 따라 하게 할 때 교사의 전문적 사고 과정을 말로 풀어 설명해주어서 학습자가 문제를 처리하는 방법을 알게 하는 전략입니다. 모델링하기 전략을 사용할 때는 어려움을 보일 수 있는 요소를 확인하고 논의하는 과정이 필요합니다. 소리 내어 사.. 2022. 10. 1.
비고츠키에 대해 알아보자(5) - 근접발달지대(ZPD) 비고츠키는 인지발달에 있어서 사람들 간 사회적 상호작용과 사회문화적 맥락을 강조하였습니다. 비고츠키는 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 제공하는 체계적인 도움인 비계설정을 강조하였는데, 비계설정을 위해서는 먼저 개인의 근접발달지대(ZPD)를 파악해야 합니다. 비고츠키의 근접발달지대(ZPD) 비고츠키가 강조한 근접발달지대(ZPD)는 잠재적 발달 수준과 실제적 발달 수준 사이의 영역입니다. 다른 사람의 도움을 받아 학습이 가능한 수준을 나타냅니다. 근접발달지대(ZPD)는 학습에 의해 성취되어야 하는 목표영역이며 학습과 인지발달이 일어나는 역동적인 영역입니다. 잠재적 발달 수준이란 다른 사람의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준으로 능력 밖의 영역입니다. 실제적 발달 수준이란.. 2022. 9. 24.
비고츠키에 대해 알아보자(4) - 언어의 기능, 혼잣말 비고츠키는 사고와 언어는 독립적으로 발달하다가 서로 상호작용하며 결국 언어와 사고가 함께 발달하게 된다고 이야기했습니다. 자세한 내용은 저번 포스팅에서 다루었습니다. 이번 포스팅에서는 비고츠키가 주장한 언어의 기능, 특히 혼잣말의 기능에 대해 알아보겠습니다. 언어의 기능 비고츠키는 언어는 의사소통의 도구이자 자기 조절의 도구라고 보았습니다. 특히 혼잣말을 강조했는데 비고츠키는 혼잣말을 자기중심적 언어, 사적 언어라고도 이야기했습니다. 혼잣말은 자기 조절, 문제 해결의 수단으로써의 기능이 있다고 보았습니다. 피아제가 혼잣말을 자기중심성에 의한 특성이며 미성숙의 표시로 본 것과는 차이가 있습니다. 비고츠키는 혼잣말이 어느 순간부터 점점 늘어나다가 내면화로 인해 내적 언어로 바뀌면서 줄어든다고 보았습니다. 그.. 2022. 9. 24.

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